LAVADERO DE LOS MALOS ROLLOS PARA CRECER EN VALORES.

LAVADERO DE LOS MALOS ROLLOS PARA CRECER EN VALORES. 

Actividad de toda la Comunidad escolar del Antonio Gala para el 25 de Noviembre del 2014

OBJETIVOS: Reflexionar sobre nuestros valores  para mejorarlos. Trabajar los Valores y Derechos Humanos “EN UNA MISMA ACTIVIDAD” todo el Colegio, familias, alumnado y profesorado.

1.- Reflexionar sobre la realidad de los valores dominante de la sociedad

2.-Ver que valores debemos mantener y que actitudes y valores debemos  desechar para crear un Cole, una ciudad, un país y un mundo mejor.

3.- Trabajar en todas las aulas “ANTÓNIMOS DE VALORES” Ejemplos: PAZ/GUERRA. AMISTAD/ENEMISTAD… 

-          CONTENIDOS: Realizar en todas las aulas, en casa....

*1º Murales con formas de lavadoras en cartulinas o los materiales que considere cada clase o familia. En la lavadora entra los malos humos y salen limpios y convertidos en valores positivos.

  2º Cajas de detergentes con frases o valores positivos le dan nombre a la marca de detergentes 

-          Tras el lavado debe aparecer los valores positivos en los que debemos crecer

-          Las lavadoras con sus palabras o frases las pondremos por todas las paredes del patio y las cajas de detergentes las colgaremos de árboles o cuerdas

METODOLOGÍA: Cadacurso se organizará y trabajará en grupo, realizando los murales o las cajas de detergentes.

·         Cada curso debería realizar al menos 5 murales o cajas de detergentes. El objetivo celebrar un “DÍA DEL LAVADO DE LOS MALOS ROLLOS PARA  crear "OTRO MUNDO es POSIBLE Y OTRAS MEJORES  PERSONAS SON NECESARIAS  ”

·         Se entregará ejemplos de lavadoras y Caja de detergentes cortado y pintadas en Murales  MODELOS, pero sería conveniente desarrollar la creatividad y que cada curso la adapte a lo que sean capaces de pensar y desarrollar.

LEMA: “OTRAS VALORES SON NECESARIOS, OTRO MUNDO ES POSIBLE”

Alumnos del PACC, realizando las primeras lavadoras contra los malos rollos

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¿Qué es un dilema moral?

¿Qué es un dilema moral?

Un dilema moral es una narración breve en la que se plantea una situación problemática que presenta un conflicto de valores, ya que el problema moral que exponen tiene varias soluciones posibles que entran en conflicto unas con otras. Esta dificultad para elegir una conducta obliga a un razonamiento moral sobre los valores que están en juego, exigiendo una reflexión sobre el grado de importancia que damos a nuestros valores. 

¿VIOLENCIA, LA SOLUCIÓN?

Juan y Marcos son compañeros en el instituto. Juan está saliendo con otra chica del mismo instituto, Laura. Una amiga común, Lucía, le cuenta a Marcos que otro compañero del instituto le ha dicho a Juan que Laura ha salido con Marcos y hay algo entre los dos. Juan está muy enfadado y quiere pegarse con Marcos, por lo que le ha dicho que le espera a la salida para pegarle una paliza. Anda diciendo además que si Marcos no acude a la cita, demostrará que es un cobarde.

¿Debe acudir Marcos a la cita?

ACOSO ESCOLAR

Denunciando un caso de acoso escolar

Carlos va a la cafetería durante el recreo a comprarse un bocadillo. En el camino ve cómo Jorge, Estefanía y Arturo, unos compañeros de otro curso, se han llevado a un rincón a Juan, un alumno de un curso anterior. Los tres le están amenazando para que Juan les dé el dinero del bocadillo. Carlos se acerca y les dice que le dejen en paz, pero los tres compañeros le dicen que se vaya y no se meta en un asunto que no es el suyo. Además le amenazan con pegarle una paliza si cuenta a alguien lo que ha visto,
¿Debe Carlos denunciar lo ocurrido a algún profesor del Instituto?

Rotura de un cristal en clase

En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala conducta de un alumno. El profesor pregunta quién ha sido, diciendo que si el culpable no aparece toda la clase tendrá que pagar su reparación, además de sufrir otros castigos. Un grupo de alumnos sabe quién es el responsable, pero deciden no decir nada, porque el alumno causante del problema es amigo de ellos, y no quieren ser acusados de "chivatos" ni "traidores". Además, quieren evitarse los problemas y molestias que les causaría su confesión. En consecuencia, toda la clase es castigada. ¿Ves correcta la conducta de esos estudiantes? 

OBJETIVOS DIDACTICOS DEL PACC

OBJETIVOS DIDACTICOS DEL PACC

Principales ventajas que esperamos del

 aprendizaje basado en proyectos, talleres y tareas en nuestr@s alumn@s.

• Os prepararéis  para vuestra vida profesional.   Inténtaremos que desarrolléis  una gran variedad de habilidades y de competencias tales como colaboración, planeación de proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo

• Aumentar la motivación. Los maestros esperamos de de vuestra asistencia a la escuela, mayor participación en clase y mejor disposición para realizarlas tareas
• Hacer la conexión entre el aprendizaje en la escuela y la realidad.  Esperamos y deseamos que nuestr@s reténgan una mayor cantidad de conocimiento y habilidades  porque  estéis comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los estudiantes heréis uso de habilidades mentales de orden superior poniendo en segundo lugar la memorización  de datos.

• Ofrecer oportunidades de colaboración para construir conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de otros, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas, necesarias en los futuros puestos de trabajo.

• Aumentar las habilidades sociales y de comunicación.

• Acrecentar las habilidades para la solución de problemas

• Permitir a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas.

• Ofrecer oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad. En nuestros proyectos, especialmente a la Secundaria de vuestro Colegio.

• Aumentar la autoestima.
• Permitir que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia este.  
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PROGRAMACIÓN PACC. CURSO. 2014-15. PROYECTOS, TAREAS Y TALLERES.

 

PROGRAMACIÓN  PACC. CURSO.  2014-15.

PROYECTOS, TAREAS Y TALLERES.

Vamos a trabajar por Proyectos.Talleres y Tareas.

 ¿Cuáles son las razones?

  - Buscamos que se  sienta más motivado, ya que serán ellos quienes  tengan que resolver los problemas,  y las situaciones de aprendizaje

- Tendrán que  planear y dirigir sus propios proyectos o los que presente el profesor buscando que estén  consesuados con éste.

-  Tendrán que dirigir ell@s mismo las actividades de aprendizaje junto con el profesor.

-  Buscaremos que se  convierta en un descubridor, integrador y presentador de   ideas.

 - Tendrán  que definir sus propias tareas y cómo las abordan y trabajan , independientemente del tiempo que requieran

. Buscaremos que se sientan  comunicativ@s, afectuos@s, productiv@s y responsables.

- Usarán siempre diversos recursos tecnológicos para manejar sus presentaciones o ampliar sus capacidades.

- Trabajarán  en grupo, de un modo cooperativo y colaborando coin los otr@s

-  Tendrán que construir y sintetizar información.

-Se buscará que avancen en  conexiones interdisciplinarias entre ideas.

- Se enfrenterán a ambigüedades, complejidades y a lo impredecible.

- Buscará que las tareas, planificadas por ell@s, cumplan los plazos, haciéndose responsables de esto individualmente y en grupo

y... aparecerán a lo largo de los PROYECTOS, TAREAS Y TALLERES, muchas más razones... 

METODOLOGÍA:

La metodología propuesta para desarrollar este proyecto está basada en el APRENDIZAJE COOPERATIVO:

¿Qué pretendemos?

• Aprender más y mejor.

• Saber solucionar problemas en grupo.

• Saber cómo se aprende y cuáles son los caminos más apropiados para hacerlo: AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE.

¿Qué aprendemos?

• Habilidades sociales.

• Contenidos propios de las áreas de aprendizaje.

• Estrategias de aprendizaje: cómo aprender.

¿Cómo aprendemos?

• Colaborando.

• Realizando algo con sentido y significado para todos.

• Reconociendo el valor del resultado de la colaboración.

Para poder llevar a cabo esta metodología de trabajo, es fundamental el papel del profesor. En este caso, sus funciones deben de ser:

Como mediador

• Diseña actividades.

• Organiza el material, el aula, los grupos...

• Asigna tareas.

Como observador

• Interviene según dificultades.

• Dinamiza la cooperación.

• Valora el proceso de resolución y el resultado de la cooperación.

Como facilitador de la autonomía en el aprendizaje.

• Cede progresivamente el control de las actividades al alumno.

• Favorece la toma de decisiones.

• Exige que los alumnos valoren el resultado y el proceso seguido.

La técnica de trabajo que vamos a desarrollar, dentro del aprendizaje cooperativo, será la de GRUPO DE INVESTIGACIÓN:

Descripción:

·         Grupos de 2 a 4 miembros.

·         Dentro de un tema general propuesto por el profesor o profesora, en función de la programación, el alumnado elige temas específicos o subtemas que toda la clase tiene que estudiar.

·         Estudiantes y profesor/a planifican conjuntamente los objetivos que se proponen y los procedimientos para alcanzarlos, distribuyéndose las tareas a realizar (búsqueda de información, sistematizarla, etc.)

·         Los alumnos y las alumnas desarrollan el plan descrito: analizan, evalúan y resumen la información elaborando un informe por escrito.

·         Cada grupo hace una presentación resumida al resto de la clase, aclarando dudas, dando respuestas y realizando ampliaciones si procede.

El papel del profesor, gira en torno  a lo siguiente:

·         Selecciona el tema en cuestión y planifica con el alumnado el trabajo de investigación.

·         Selecciona los grupos atendiendo al criterio de máxima homogeneidad.

·         Orienta y asesora a cada equipo.

CORTOS sobre el ACOSO ESCOLAR (I).

CORTOS sobre el ACOSO ESCOLAR (I).

CORTOS sobre el ACOSO ESCOLAR.

Punto de no retorno. Un corto sobre el Acoso escolar

Sergio acaba de cumplir 12 años. Es un niño ejemplar; dócil, inteligente, responsable... Sus padres ven en él una larga vida llena de éxitos, amor y felicidad. Por otro lado, cuatro compañeros de su clase, Raúl, Iván, Aitor y María, ven en él una víctima perfecta con la que divertirse a costa de su bondad 

El momento justo

 ¿Te has preguntado alguna vez cómo puede afectar el acoso escolar a la vida futura de un acosado? Podemos hacer un esfuerzo de empatía y colocarnos en el lugar de un compañero acosado

EL MOMENTO JUSTO / THE RIGHT MOMENT - English subtitles from Hugo Serra on Vimeo.

El Sándwich de Mariana

El Sándwich de Mariana, dirigido por Carlos Cuarón (Director mexicano).  Cuarón alcanzó renombre internacional hace poco gracias a su película más reciente, Gravity, la gran triunfadora de los Premios Óscar 2014. Aprovechando este repunte en su fama, Cuarón se suma a la iniciativa “Basta” del Centro Nacional de Prevención.

El Águila y el Halcón.Leyenda Sioux.

El Águila y el Halcón.Leyenda Sioux. 

Cuenta una vieja leyenda sioux que una vez llegó hasta la tienda del brujo más viejo de la tribu una pareja de enamorados de la mano: Toro Bravo, el más valiente y honorable de los jóvenes guerreros, y Nube Alta, la hija del cacique y una de las más hermosas mujeres de la tribu.

- "Nos amamos", empezó el joven.

- "Y nos vamos a casar", dijo ella.

- "Y nos queremos tanto que tenemos miedo."

- "Queremos un hechizo, un conjuro, un talismán."

- "Algo que nos garantice que podremos estar siempre juntos."

- "Que nos asegure que estaremos uno al lado del otro hasta encontrar a Manitú el día de la muerte."

- "Por favor", repitieron, "¿hay algo que podamos hacer?"

El viejo los miró y le emocionó verles tan jóvenes, tan enamorados...

- "Hay algo...", dijo el viejo después de una larga pausa. "Pero no sé... es una tarea muy difícil y sacrificada."

- "No importa", dijeron los dos.

- "Lo que sea", ratificó Toro Bravo.

- "Bien", dijo el brujo. "Nube Alta, ¿ves el monte al norte de nuestra aldea? Deberás escalarlo sola sin más armas que una red y tus manos, y deberás cazar el halcón más hermoso y vigoroso del monte. Luego deberás traerlo aquí con vida el tercer día después de la luna llena."

- "Y tú, Toro Bravo", prosiguió el brujo, "deberás escalar la Montaña del Trueno y, cuando llegues a la cima, encontrar la más brava de todas las águilas y, solamente con tus manos y una red, atraparla sin herirla y traerla ante mí, viva, el mismo día en que vendrá Nube Alta... ¿Comprendísteis?"

La pareja asintió y el anciano chamán hizo un gesto indicando que no tenía más que decir. Los jóvenes se miraron con ternura y después de una fugaz sonrisa salieron a cumplir la misión encomendada, ella hacia el norte, él hacia el sur. El día establecido, frente a la tienda del brujo, los dos jóvenes esperaban con sendas bolsas de tela que contenían las aves solicitadas.

El viejo les pidió que, con mucho cuidado, las sacaran de las bolsas. Los jóvenes lo hicieron y expusieron, ante la aprobación del viejo, los pájaros cazados. Eran verdaderamente hermosos, sin duda lo mejor de su estirpe.

- "¿Volaban alto?", preguntó el brujo.

- "Por supuesto, como lo pediste... ¿y ahora?", preguntó el joven. Esperamos un sacrificio, ¿hemos de matarlos, qué hemos de hacer?"

- "No", dijo el sabio anciano. "Haced lo que os digo. Tomad las aves y atadlas entre sí por las patas con estas tiras de cuero. Cuando las hayáis anudado, soltadlas y que vuelen libres."

El guerrero y la joven hicieron lo que se les pedía y soltaron los pájaros. El águila y el halcón intentaron levantar vuelo pero sólo consiguieron revolcarse en el suelo. Unos minutos después, frustradas, las aves arremetieron a picotazos entre sí hasta lastimarse.

- "Este es el conjuro. Jamás olvidéis lo que habéis visto. Sois como un águila y un halcón; si se atan el uno al otro, aunque lo hagan por amor, no sólo vivirán arrastrándose, sino que además, tarde o temprano, empezarán a hacerse daño el uno al otro. Si queréis que vuestro amor perdure volad juntos pero jamás atados".

COLEGIO ANTONIO GALA, MEMORIA ACTIVIDADES del curso 13/ 14

Despedida de la última promoción de ESO y PCPI. Junio 2.014

COLEGIO ANTONIO GALA, MEMORIA ACTIVIDADES del curso 13/ 14

"Los Cansados". Luis García Montero. ¿Quo Vadis,Adolescencia?.

"Los Cansados" 

 Luis García Montero.

¿Quo Vadis,Adolescencia?

¿Tiene que ver un cuarto desordenado con el futuro del mundo? 

Precisemos la situación con una escena doméstica fácil de imaginar. Un padre llega a casa, saluda, nadie contesta. Algunas voces se mezclan en el pasillo, pero son voces de televisor. En el salón deshabitado, detrás de las latas de Coca-Cola, del plato sucio, de los cojines por el suelo, el televisor está encendido, como las lámparas del techo y de la rinconera. Conversa en la distancia con las voces de otro televisor que hay en la cocina. Una fuente de ensaladilla evidencia las huellas del calor y del tiempo sobre la encimera. El frigorífico trabaja a medio metro. Hubiera bastado dar un paso y devolver la fuente al frigorífico para salvar la ensaladilla.

El hijo debe estar encerrado en su cuarto. Son las diez de la noche de un sábado y no es previsible que salga a la calle hasta las doce o la una. El intento de despertarlo temprano e ir con él a dar un paseo por la ciudad será un nuevo fracaso en la mañana del domingo. No desayunará con la familia, no comerá, no aparecerá hasta la tarde. Encenderá el televisor de la cocina, buscará algo en el frigorífico, pasará al salón, mandará a su tribu mensajes por el móvil, encenderá el otro televisor, desayunará una Coca-Cola y un trozo de pizza recalentado en el microondas, dejará las latas y el plato sucio sobre la mesa y desaparecerá luego hacia su cuarto. Para regresar a la cama deberá saltar sobre un infierno de ropa sucia y objetos acumulados en el suelo por la desidia. Es un rebelde sin causa, pero con criada.

Puede ser una escena más de Los cansados (Alfaguara, 2014), el libro de Michele Serra que ha supuesto un acontecimiento en Italia. Novela la historia de las relaciones de un padre progresista y un adolescente que no hace vida familiar, no se responsabiliza de nada y actúa bajo los horarios y los códigos de una tribu generacional que no tiene nada en común con sus mayores.

¿Y un cuarto desordenado? ¿Tiene que ver con el futuro del mundo? La ironía inteligente de Michele Serra nos hace sospechar a veces que sí. Aunque se siente culpable de no haber desempeñado bien su papel, al padre le sobran motivos para la santa indignación. ¿Le ha faltado autoridad? Quizá sí, quizá su desconfianza en el poder es una herencia excesiva de su historia y su izquierdismo. Tal vez no ha salido bien eso de ser un padre-madre o una madre-padre. Quizás ha fallado a la hora de poner límites. Pero no es un caso aislado, un simple fracaso personal. Otros padres-madres han debido fallar también porque las conversaciones desesperadas en el instituto son una experiencia muy repartida. Y son muchos los adolescentes que forman colas estúpidas durante tres horas estúpidas para comprar una sudadera estúpida.

El espectáculo de una juventud rebelde, pero con gustos caros, puede representar la masificación final del narcisismo. El padre, por ejemplo, no asume bien la conversación con un personaje que se le presenta como el tatuador de su hijo. Hace esfuerzos para no ponerse rígido. Al padre le revientan los tatuajes, le parecen una temeridad sobre los cuerpos, una agresión, ese tipo de decisiones que se toman como si no existiese la responsabilidad ante el paso de los años, la vejez, la piel descolgada. Pero es que no sabe que los tatuajes son una nueva forma de arte.¿Arte? Al padre le revienta una decisión que implica privatizar el arte, llevárselo al propio cuerpo, como si no hubiera nada que compartir con los demás y la vida fuese un yo enorme tirado en un sofá.

Siempre ha habido enfrentamientos generacionales, los padres y los hijos han discutido... pero sobre un mismo campo de batalla. Este padre superado, desorientado, siente que el hijo más que discutir con él ha cambiado de campo de batalla. Recuerda su ilusión por acompañar a sus mayores a la montaña, por conocer la naturaleza, mirar las tormentas, madrugar para ir a la vendimia. Recuerda la curiosidad de los viajes, el respeto a su padre, las conversaciones en la mesa o en las noches de verano. El hijo ya no siente más que hastío. No se trata sólo de una discusión, sino de una quiebra en la historia.

Como viene de donde viene y también desconfía del pesimismo, en la historia contada por el padre aparece al final el optimismo de la voluntad. La historia en progreso exige un reconocimiento de la juventud. Pero no sabemos qué pasaría si la historia fuese contada por el hijo. ¿Qué significado tendría este nuevo hastío? 

Tal vez la quiebra nos arranque de la tranquilidad optimista de la historia y la naturaleza. Tal vez nos enfrente a un abismo más. La falta de respeto, la falta de horarios compartidos, nos sitúan ante una versión precaria de la convivencia.

Supongo que muchos padres españoles se reirán con el libro de Michele Serra. Mejor mirar hacia Italia. Mejor reírse que llorar.

FUENTE:

Blog de Luis García Montero